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作文无话可写怎么办

作者:滕蕾蕾来源:发布时间:2019年01月11日点击数:

作文是语文教学中的一大难题。每次布置作文孩子们大多抓耳挠腮,愁眉苦脸,苦思冥想半天也写不出来。其实不单是孩子们,作为语文老师的我,要是根据命题来写一篇作文出来,估计也得花上半天的时间。开学初在嘉韵的推介下,我们中段语文教研组一致同意共读蒋军晶老师的《作文九问》这本书。去年我们共读的是蒋老师的《群文阅读这样教》,发现蒋老师写的东西非常实在,内容贴近一线语文教学,语言通俗易懂,又列举了很多教学中的实例,对我们的教学实践有很强的指导和借鉴意义。这次拿到了《作文九问》这本书,我立刻翻阅起来,果然没有令人失望。

       在前言部分。蒋老师恳切地说,写作有技巧,但是一定得通过不断的练习,才能在潜移默化当中掌握。提升写作,有两个要点:一要读的多。要想写的好,必须爱阅读,通过阅读可以发现写作技巧。二要写得多。必须拿起笔来,笔耕不辍。这两点看似简单,但其实它是写作的要点,是提升写作能力的必经之路。

       书名叫作文九问,其实书中远不止回答了九个问题,而是探讨了孩子们在写作过程当中经常遇到的九大类问题。我觉得孩子们在写作时,首当其冲的问题便是无话可写,所以在看过目录之后,我便直接翻到了第一问“没内容可写怎么办”和第三问“就是写不长怎么办”,发现蒋老师还真是有一些妙招。其实有些招数,我在课堂上也零零散散的跟孩子们提到过。只是没有讲老师说的这么系统和具体。

       孩子们总是抱怨没什么内容可写,生活太单调了,每天的生活都一个样,没什么新鲜的事。其实我了解到,很多爸爸妈妈都会带孩子出去旅游,或参加各种活动。孩子们在活动时也很开心,有时也会遇到一些特别的事,但是要想把这些事情和感受流泻于笔头上,仍然非常困难。这固然是孩子们对生活和事物的敏感度不够,但更多时候,孩子们即使知道这件事比较特别,也只能用一句话来概括,不能把它详细地描述出来。蒋老师在解答没内容可写这一问题的时候,提出了五招,其中有两招我觉得特别有意思。一是看到什么写什么,二是鸡毛蒜皮放大写。比如在等公交车的时候,去留意一下等车的人,他们年龄不一样,等车期间的动作也不一样。地铁上有“地铁报”,仔细观察的话,每个人看地铁报的姿势不同,表情也不同。

抓住一件鸡毛蒜皮的小事放大写,说时容易做时难,就是放大不了。写不出那么多内容可怎么办呢?别急,第三问正好回答了这个问题。这本书的第三问《就是写不长,怎么办》,蒋老师可是支出了九个小妙招呢。这九招当中,有一些我在作文教学中讲过,比如要关注细节,要分步骤来写,要善于联想,要调动全身的感官来体会,要把动作分解再连贯起来。另外有两招是我在批改学生作文的时候常见的问题,其一是一味的地用“很”和“非常”来形容,很冷、很难过……,蒋老师的提议是遇到“很”、“非常”想一想,想什么呢?能不能用一段话来表达同样的意思,而不出现“很—”的字眼。其二是写到“终于”停一停,比方说“我终于爬到了山顶”,用“终于”是想说明山很难爬,那前面就要大量描写爬山的困难,慢一点用“终于”来总结。还有一招我压根儿没想到——“就是不用成语”。我们在平时的写作教学中,一般是鼓励孩子们使用成语的,这样能使文章的语言更加华丽。可是蒋老师认为,写文章,“有时候就应老老实实地把自己看到的感受都写出来”,用具体的句子替换掉成语。这样反而会使描述更加具体。

令我惊讶的是,他还举了《巨人的花园》这篇课文为例,文中开头描写花园的美丽:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。用了四个优美的四字词语来表现花园一年四季的景色,在教学时我们还在专门把这些词语拿出来进行练习。可是蒋老师说,原版文章当中并没有一个成语,但是具体形象的描写一下子就把读者吸引住了,而且字数更多。仔细想想,蒋老师说的确实有道理,孩子们在作文中已经出现了类似的问题,用了一两个成语概括之后就不再进行细致地描绘了。因为成语言简意赅,把意思都表达尽了,反而没什么空间留给我们去写了。

书中的第一问和第三问是目前孩子们写作最迫切要解决的问题,另外还有七大问,我会在接下来的时间里,结合自己的语文教学,边阅读边实践。

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