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学会“诚实”

作者:任雅梅来源:发布时间:2018年07月13日点击数:

【案例描述】

为了培养孩子们的阅读兴趣,让我们班上书香味道更浓,这个学期初,我让家委的妈妈为我们班添置了一批好看的书籍,充实我们班的“阅读角”,还让每位同学从家里带来一两本自己喜欢看的书,在班上进行“漂书”活动。

“漂书”活动开展后,孩子们阅读的积极性非常高,每天的大课间和下午上课前,“阅读角”都聚集了一帮孩子,他们在兴致勃勃地挑选自己的喜欢的书籍来阅读,好多孩子还去学校图书馆办了借书卡借阅书籍。我看在眼里,喜在心里。

过了没多久,有一天,小欣来到我办公室,眼泪汪汪地对我说:“任老师,我拿回班里的《小屁孩日记》和《查理九世》两天前就不见了,不知道是谁拿走了。”看着她失魂落魄的样子,我连忙安慰她:“别急!任老师想办法帮你找回来。” 小欣说:“任老师,我很喜欢那两本书的,你一定要帮我找回来呀!”

望着她失落的背影,我心里挺纳闷的:班上发生这样的事情,会打击孩子分享书籍的积极性,他们怕自己的书弄丢,以后可能会不愿意把书跟同学分享了;同时,那个拿别人书的孩子,我如果不进行教育的话,会助长了他随意拿别人东西的不良习惯。

【教育措施】

我本来想在当天下午上课前,在班上把这件事情公开,发动大家提供线索,帮小欣找书。可转念一想,这个做法不妥当——如果在班上大张旗鼓地找书,势必会给拿书的同学带来沉重的心理压力,孩子害怕受到老师或同学的责怪,就不会主动承认自己的错误了,这个做法既伤害了孩子,又等于把解决之路给堵死了,成了“无头公案”。但是如果不及时调查真相并进行教育,就不能杜绝这样的事情再次发生。考虑良久,我想到了解决的对策。

下午两点钟,孩子们午休后回到班级,习惯性地到阅读角挑选好一本书,回座位安安静静地阅读。这时,我故作神秘地对大家说:“同学们,今天中午我接到我们班一个妈妈的电话,说他们家里的书架上多了两本书,是其他同学的书。这位妈妈想看看自己的孩子是不是诚实的孩子,就跟任老师打电话,希望这个同学能够主动地把书放回阅读角,让别的同学也能分享这么精彩的好书。任老师的想法跟这位妈妈不谋而合,只要他将书还给班级,就说明他是诚实的好孩子。”

第二天大课间,我在讲台批改听写本,抬头时无意看到小张犹犹豫豫地在书架前流连,我故意装作没看见,不动声色地关注着他的举动。他向四周望望,发现没人注意他,就飞快地蹲下来,把夹在外套的书塞到书架底层,然后故作平静地回到座位。我了然于心,并没有当面质问小张,继续低头改我的作业……

我心里一直在寻思,要不要找小张再深入地谈谈,教育一番,还是在班级表扬他还书的行为,或者……思前想后,我决定让这件事淡淡地过去吧,我已经告诉孩子主动还书就是诚实的行为,何必再去撕开那层“诚实”的面纱?只要他自己学会了“诚实”,其实就已经达到了教育的效果。

我告诉小欣,那个同学已经把两本书放回书架上了,小欣很高兴。

【案例分析】

一、班主任的工作需要智慧。

说到班内出现“丢东西”的现象,每一个老师都非常的头疼,因为这样的问题处理起来特别棘手,处理轻了起不到作用,处理重了又会伤害学生的自尊心。可这样尴尬的事情却不时会发生。班主任作为孩子在校生活的第一责任人,运用自己的智慧处理突发事件,引导学生探索智慧人生,是至为关键的。在这件事中,我遵循小学生的心理意识,运用旁敲侧击的方法,既能让学生自尊心得到保护,又能很好地让学生意识到自己的错误。

二、要先爱人,才能育人。

我想,对于一个孩子来说,拿别人的东西,多数是由于一时好奇、冲动,而班主任如果因此就将其视为“另类”,甚至以“小偷”的名义严厉惩罚,这个孩子可能会因此受到伤害,失去朋友,甚至破罐破摔,这又怎能起到教育的作用呢?

我始终坚信,面对问题,班主任不是逃避责任放任自流,更不能对学生恶语相加,而应当采用正确的方法了解事情真相、剖析学生心理、运用策略、灵活应对突发事件,才能够做到“知己知彼,百战不殆”。面对犯错的学生,唯有宽容才能赢得尊重,唯有尊重才能启迪心灵。

三、教育无痕,润物无声。

  很多时候,孩子的行为几乎是潜意识中表现出来的一种挑战权威的举动,动机很单纯,因为很大程度上还无法认识到背后的责任,也就是说,缺失责任感。二年级的孩子,在行为习惯上还有很强的可塑性。很多时候,我们自以为教育得法,但是否想过,我们做到了教育无痕,真正让孩子获得自由、快乐、健康的心灵了吗?为人师者,值得深思。

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