您现在的位置:北师大南奥实验学校>> 电子游戏平台官网>> 教学反思>> 正文内容

爱心助力成长

作者:邹利来源:发布时间:2018年07月13日点击数:

【引子】

记得一位哲人说过:"天空收容每一片云彩,不论其美丑,帮天空广阔无比;高山收容每一块石头,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。"

这段文字时刻告诫着我作为一名老师,一位班主任需要用心呵护每一个孩子,给他们带去阳光与希望,在成长之路上为他们助力!

【背景+描述】

美国著名的特殊教育学者柯克(Kirk,1983) 对特殊儿童的定义是:在心智特质、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为和沟通能力方面,偏离一般或常态儿童,或具有多重障碍的儿童。随着社会和特殊教育事业的发展。越来越多的特殊童和普通儿童一样,有权利享受到来自社会的关教育,并获得自身的发展。

咱们学校一直致力于融合教育,每个年级都会接收一至两名诸如“星星的孩子”之类的特殊儿童进行随班就读。在南奥从教13年,直到去年才真正意义上开始接触特殊儿童。这次新接手一年级,我们班就有一名因先天脑积水以及连接左右脑的胼胝体缺失而导致导致智力偏弱的孩子---一一(化名),生活基本能自理,但是学习,语言表达等要比同龄孩子弱很多。

【问题+诠释】

一年级的孩子对于新的环境都是非常好奇的,开学后一下课孩子们就开始尝试认识新朋友,慢慢地他们发现当当有些许的和大家不一样。“老师,他总是在上课的时候跑出去!”“老师,我问他很多问题他为什么都不回答呢?”......诸如此类的问题还有很多。面对一年级不懂事的娃娃,他们可能不明白什么是“星星的孩子”或是特殊儿童。因此我只是对孩子们说,一一比大家都小,很多地方可能没你们懂得多,大家要多帮助他。   

通过开学一两个月的引导,绝大部分孩子对他都能充满爱心,能尽自己最大的力量包容,帮助他。但是有一两个孩子在私底下总是喜欢戏弄一一,有时在课间总会让一一追着他们跑,有时还会教他一些不好的行为或者语言。一一面对这些没有分辨能力,课间又很喜欢和这几个孩子打成一片。作为班主任的我该如何引导这群孩子,让他们学会善待身边的每一个人呢?这是我亟待解决的问题。

大家都知道融合教育最难的地方在于去“同理别人”,老师平常的叨念、提醒很容易随风而过,无法进入撼动到孩子的内心。怎么做才好呢?根据现在的情况开班会是非常有必要的。于是我利用几天私下观察与聊天走访的方式了解平时哪些同学能很好的帮助善待一一,并且用照片或者视频的方式记录下来。同时也侧重了解一下那些喜欢戏弄一一的孩子主要表现在哪些方面,为什么会有这样的行为?是故意还是好玩?一番分析了解之后班会课着重表扬那些能主动帮助一一,对于一一做出的一些让人难以理解的事情后也能体谅宽容的孩子,然后再请一些同学现身说法用事例引导全班孩子。

前苏联教育家马卡连柯说过:“集体教育的力量是巨大的”,运用集体的教育力量抓好苗头教育,树立起正确的是非观。通过班会运用“正面人物作主流”为中坚力量,争取“中间人物”,批评教育“惹事生非”的几位学生转变为团结他人,保护与关心“星星般的孩子”。一节班会课下来,孩子们似乎也成长了许多。

但是我知道一节班会是远远不够的。对于那几个孩子有可能过几天就会忘记。于是我私下一一找到他们,和他们以朋友式的聊天,最后落到一个中心问题:如果别人这样对待你,你喜欢吗?自己不想别人这样对你的,也不要用这样的方式对待别人。除此之外,寻求家长的支持也十分需要,必要的时候将孩子的一些表现告诉家长,让家长也能在这一方面加强教育与引导。

这件事情也让我反思自己,平时应该多多关注一一,多多发现他身上的一些闪光点和进步的地方,及时和同学们进行分享,让孩子们知道一一也是有进步的,他在很努力地成长,希望同学们也能深受影响,善待身边人!

经过一段时间努力,他们对待一一的态度更好了!也更愿意和一一一起分享了。一一有了细小的我不知道的进步他们会主动来告诉我,提醒我要多多表扬。对于那些不能友善待人的小朋友在家长的引导和帮助下也开始尝试改变自己,善待他人了。

不知道在接下来融合教育的路上我还会碰到什么,但是我想只要用爱心进入孩子的世界,保持耐心,慢慢期待,孩子总会给予成长的回报。而我们得到了来自于学生的变化带给我们的震撼, 来自于师生生命的互相灌溉,以及随之而来的心灵交融之后的完整与充实。多年的班主任经验告诉我只要用爱心去耕耘,用慧心去播种,用耐心去等待,孩子们成长的历程,将是一道道靓丽的风景线。

 
点击数: 收藏本文】【打印文章