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基于核心素养的小学英语教学中平板的应用

作者:高媚来源:发布时间:2018年10月15日点击数:

【现象与问题】

近年来,随着信息技术的迅猛发展,互联网应用走进了千家万户。坐在家里,能用手机遥控小区大门给访客开门;还未下班,就能用手机打开家里的空调。智能科技更是让人刮目相看,国际象棋软件“深蓝”战胜世界冠军,无人驾驶飞机,谷歌汽车自动驾驶技术等项目相应启动。那么,作为一线教师,我忍不住要问,在我们的教学当中,能否更深入全面地应用信息技术,为我们的学习和工作降负增效,帮助孩子提高英语学科核心素养呢?

虽然在过去的十年里,信息技术已开始广泛应用到教学中。但在实际的教学实践中,教师只是忙于演示一些多媒体课件、动画、网络资源和各种练习。传统课堂教学的“人灌”又变成了“机灌”。这与过去的“一言堂”又有什么区别呢?

《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调,应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革,充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合,根据信息化环境下英语学习的特点,科学地组织和开展线上线下混合式教学,丰富课程资源,拓展学习渠道。

表面化、单一化地追求信息技术辅助教学并不能真正地提高学生的学习能力。如何与信息技术深度融合,为学生提供优质的学习资源,创造更多的学习空间和渠道,为学生提供实时的反馈和帮助,帮助学生提高核心素养。这是我们急需思考和实践的问题。

【研究预设】

随着我校移动Wi-Fi的全面覆盖,在移动互联网技术的支撑下,传统的非数字化课堂在悄悄地向数字化移动课堂转变。数字化移动课堂由移动设备(平板、智能手机)、移动设备控制硬件(HDMI同屏器)与软件设备(一键投频)、软件工具以及与网络、多媒体教学相关的设备(如无线网络、多媒体投影)组成。于是,平板教学欣然走进了我们南奥学校的课堂里。  

这样的课堂是怎样的一种情形呢?教师可以方便地使用平板向学生展示课堂教学材料。学生可以在课前或课中,用平板观看老师提供的数字化教学材料,进行课前的翻转学习,或者进行课中的个性化学习。学生能自主控制学习材料的放大,局部观察,慢速放映等。学生的学习不受时间空间限制。教学过程中,老师还可以设置教学互动,帮助学生更好地掌握教学的重难点。教学结束或者完成课外作业后,老师能及时通过数字化学习数据处理平台完成对学习过程及结果数据的收集。及时发现教学中的不足,以便下阶段改进。

平板为教学带来哪些优势呢?我认为有以下几点:

1.平板是呈现课本的最佳方式。传统的印刷版课本只能用眼睛看,学习资源单一。但是平板的电子书籍除了有文字,还有声音、视频、色彩丰富的图片。在阅读的过程中,还能直接手动选择单词,迅速连接电子词典进行查阅。这样的资源是全方位的,立体的,多元的。这样能给学生带来更完整的体验,吸引学生的参与。

2.设备轻便,空间自由。过去以教师为中心的位置安排,是为了方便教师对课件的操作和课堂教学的控制。但是,小学低段的英语教学需要大量的实际操练,传统的位置限制了活动空间,导致学生不能在活动中自由发挥、展现自我。但在平板教学中,师生可以随身携带设备,大大解放了活动的范围。还可以把平板带到其他有wifi的场所上课。在讲课的过程中,教师可以随意在环境里走动,从而多些关注学生的表现,加强与学生的交流。学生则不必固定座位,并且和课堂游戏相结合。从而使得学生自主学习能力得以发展。

3.强大的交互功能。平板ipad通过“屏幕镜像”和“隔空投送”功能,教师、学生可以随时将自己的学习成果或需展示的内容(比如小组合作完成的海报、思维导图)迅速转移到大屏幕白板上,与大家进行分享与交流。我们还可以利用“作业盒子”、“一起作业”或“麦学习作业网”等软件进行学习效果的快速调研和作业、测试的评判。教师能迅速把握学生的学习程度,及时地调整自己的教学速度。若要在课堂上进行过程性的评价,还可以利用“课堂优化大师”等APP,实现课堂上的及时评价,给予孩子及时的鼓励和肯定。

4.最大的优势在于转变教学方式,实现个性化教学。利用平板中的资源,教师由知识的讲解者转变成知识的引导者,而学生就是参与者。平板把学习和思考的空间还给了学生, 让学生从自发的角度对书面资料进行重新认识、判断和理解。他们可以自主选择学习内容、学习进度、学习方式,也可以利用平台去交流、去探索、去分享。由此促进学生思维能力的发展,提高他们解决问题、学会学习、探索信息等关键能力。

5.解放家长。家长不懂辅导英语时,也无需担忧。平板能成为学生课后学习的好助手。它可以记录学生全部学习过程,帮助学生找到不足,辅导学生攻克难点。这个过程中,学生自我学习,自我检测,自我修正,减轻了学习的畏惧情绪,获得信心和成就感。老师和家长能够通过系统及时掌握孩子在学习中所存在的问题,及时提供帮助。

【行动过程】

在小学英语教学中,如何充分发挥平板的优势,有效地促进教学,提高学生的核心素养呢?下面我来谈谈本人通过实践总结的一些做法。

1.利用“微课”提前先学,提高效率,培养学生自学能力。

在我过去进行的三年级教学中,我常常使用微课布置前置性学习。为了减少字、词、句等基础知识大量占用教学时间,我在新授课之前,会把事先录制好的微课视频发到班级微信群,或者V校等平台。让学生了解和学习微课中呈现的知识点,并完成布置在V校上的预习题目。

第二天,在课前5分钟,先对微课中呈现的知识点进行复习。然后用平板展示V校中布置的预习练习题,评讲出错率最高的题目。通过这个环节,能很快地了解班上学生对key points的大致掌握情况。如果大部分学生没有掌握,就酌情加时讲解。一段时间下来,课堂教学时间就不在局限于基础知识点的讲解和操练,把更多的时间留给学生,进行语言交际的实践活动和阅读拓展了。这样下来,课堂教学的效率提高了,容量增大了,效果也大大改善。学生的自我学习能力也得到了很大的提升。

2.自主听读,拓展阅读,实现个性化学习。

在一些文本教学当中,我们会布置学生完成一些听的练习。让学生带着要解决的问题去听,培养他们筛选信息的能力。

过去,这个环节只能采取全班一起听的方式。学生无论水平高,都得服从老师的安排。而老师只能迁就水平中等的学生。长此以往,就会出现“好的学生吃不饱,弱的学生吃不着”的现象。幸好有平板来解决这个问题。有了平板,学生可以根据自己的情况来决定听几遍。对于后进生来说,如果能在限定时间内多听几遍,较为准确地做出答案,那么他的自信心就会不断增强,兴趣也能得到保持。而对于优生,他能快速完成练习,就能有多一些时间,去做老师为他们预先准备好的更有挑战性的分层练习了。这样下来,不同程度的学生都能得到相应的发展。

在进行一、二年级的绘本阅读以及三年级的ATM阅读课教学时,学生需要完成一些阅读后的练习。有了平板,他们可以借助老师用eBook录制的电子书,或者在趣趣英语软件中打开电子版绘本,反复阅读。学生可以根据自己的情况来决定看几遍,听几遍,跟读几遍,直到习题完成。完成习题后,可以边看材料,边抄写关键词来做思维导图,理顺故事脉络。

除此以外,学生遇到不懂的词,可以自己查阅平板上的词典软件。这样,老师就不用再做“行走的词典”,总是被学生拉着问这个词怎么读,那个词怎么解释。学生学习的效率大大提高,自主学习能力也得到了提升。

3.巧用APP资源和微信小程序,提高听说能力,丰富学习资源。

1)英语要多听多读,光是读课本,枯燥无味。要练习地道发音又缺乏环境。平板开发了许多优秀的APP,帮我们解决了这些问题。APP上生动有趣的学习资源,深得孩子们喜爱,为孩子们打开了另一扇窗。只要我们根据孩子的水平选择适合他们的APP,并加以利用,就能学有所成。

我推荐一年级使用的APP是“少儿趣配音”和“趣趣英语”。 “少儿趣配音”中包含了原汁原味的英语美剧、动漫、故事和歌曲。采用这个软件,是对常规英语口语学习方式和内容的一个有力的补充。我在趣配音软件里建立了班级,并选取了适合孩子水平的材料,要求他们采取由易到难、由短到长、循序渐进的方式,练习、模仿、复听和配音,既提高了听力,又锻炼了口语和发音。一段时间以后,学生的语言语调有了很大的改善,口语表达也逐渐有腔有调了。

而“趣趣英语”是一款少儿阅读神器,分级阅读,经典绘本,自然拼读和常见词故事应有尽有。同学们通过完成老师布置的“每天一读”活动,渐渐养成了持续阅读的好习惯,提高了阅读素养。

这两款软件除了可以做课后作业外,也可以用于课堂上。比如“趣趣英语”作为阅读素材,在课堂上学生可以实现个性化阅读。“少儿趣配音”,用在课堂上,可以作为小组配音比赛的工具,等等。

2)“小打卡”微信程序是本学期用得最多,也最有效的一个小程序。利用这个程序,学生根据老师布置的任务上传对话语音、手工作品或故事表演视频,却不占用微信群空间,大家用起来直称赞!上传内容后,学生之间可以互相点赞和评论。老师也可以打五星好评加评论。作品还可以被转发到群里或朋友圈。看到自己的作品能得到那么多人的赏识,孩子们心里美滋滋的,真是一个极大的鼓舞。目前一年级3班和4班的参与打卡人数为百分之百,打卡作品已达到500多份。其中最受欢迎的打卡任务是,“我编动物谜语,你来猜”活动和“亲子故事表演”。这样的互动形式,孩子们乐此不疲。

4.用平板制作电子书,提高创造能力和小组合作能力。

平板常给我们带来许多创新的灵感。 eBook的制作,不但老师可以用,学生也可以用。在学习了I want a pet这一单元的chant后,我让学生以小组为单位,分工合作,在平板的简易画图软件上画出四种喜爱的动物。保存图片后,导入到book creator软件,然后小组成员一起根据图画改编诗歌What are furry,并上传语音,合成一首新的诗歌。这样,8个小组各自通力合作,就完成了8个有图又有声的电子作品啦。然后,老师通过Airdrop(隔空投送)功能,投屏展示各个作品,并与学生们一起进行评价。这样的活动,孩子们做得兴趣盎然,他们在不断尝试使用信息技术为自己的学习服务,他们不断进行小组讨论,小组练习。这个过程中,他们不但提高了口语表达能力,更提高了合作意识与能力。

5.一起作业网--运用信息技术,提高学习能力。

作业是学生课堂学习之外的最主要的学习方式。可是,什么样的作业才是孩子喜爱的呢?我们注意到“一起作业网”以直观、生动的方式呈现所学知识,采取竞赛、闯关等游戏的激励机制,以学生最喜爱的动画作业方式,满足小学生的心理需求,激发他们的进取精神,在兴趣的驱动下愉快地完成作业。同时,“一起作业网”改变了传统作业需要老师和家长指导,批改的方式,其系统自动评分,及时反馈学生出错的地方并能督促孩子及时订正。学生可以根据系统提示,纠正巩固掌握不够好的地方。这样就大大改变了学生面对传统作业不想做,不会做,家长无力辅导的困境。

而对于老师来说,系统自动评分,其实不仅仅是帮老师减轻工作量,更主要的是它能让老师把批改作业的时间转移到研究学生的学习问题并加强个别辅导上。不批改作业非但不会降低教学质量,反而促进教育质量的全面提升。

除了以上的做法,我们还可以利用平板开展各种有趣的活动,比如用平板做思维导图以创编故事;用starfall的字母、单词软件进行小组PK赛;用phonics软件进行拼读速度比赛;用平板的拍照和视频功能,记录学生的作品或同步播放学生动手操作、小组表演的过程;用“语音输入转文字”功能,训练学生的口头语言表达,等等。利用平板教学,提高学生核心素养的方法有很多,有待于我们老师在实践中去摸索。

【效果呈现】

三年来,我在小学中低段英语教学中使用平板进行教学,受到了孩子们的欢迎,得到了家长的认同。在最开始使用时,也曾收到一些不认同、不理解的反馈。但在使用不出一两个月之后,家长纷纷改变了看法,变得积极配合。因为他们看到自己的孩子学习热情高涨,兴趣盎然。看到孩子从来没有如此积极主动地去完成各种网络作业,英语学力水平取得了明显的进步和提升。通过平板教学,学生和老师的关系进一步拉近,学生在小组合作和师生互动中,表现得更为积极主动,专注投入。学生的合作意识和沟通能力得到了提高。借助平板进行个性化学习后,不同层次的学生都能在各自不同的水平上得以发展,他们在学习上变得更加自信,自主学习能力进一步提升。平板和APP的使用,让学生学会了运用信息技术来探索新知,学会了利用互联网来收集自己所需要的信息。听课文录音、查阅单词、查资料、看绘本,他们都能从平板中找到自己想要的内容。这正是信息素养提升的表现。总之,平板走进课堂,给我们的教学带来了生机和活力,大大提高了学生的核心素养。

反思与总结

在小学英语教学中,应用平板是时代发展的必然趋势,是一种多元化的教学模式。对于我们小学英语教师来说,是一个挑战。一名合格英语老师的基本素养不再局限于学科知识和教育科学,信息技术的了解和使用也成了重要的组成部分。今天,信息技术为我们提高教学效率,给我们留出了更多的空间和时间。那么,我们就要利用这些时间,思考如何在信息技术条件下,改进教学方式,提高教学效益,思考如何更有效地利用信息技术提升学生的英语学科核心素养,培养全面发展的学生。让我们一起努力吧!

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